DINAMICAS DE GRUPO

RESUMEN

EXPOSICIÓN DE MARLY

Definición

Es un conjunto de conocimientos teóricos y de herramientas en forma de tecnicas grupales que permiten conocer al grupo, la forma de manejarlo, aumentar su productividad, afianzar relaciones y aumentar la satisfacción de los que componen al grupo.

Para que sirven las dinamicas de grupo

-para que los miembros de todo el grupo se conozcan

-conocer la opinión de los demas

-permite la integración

-crear un clima de confianza

-reducir niveles de ansiedad

-provocar un ambiente mas relajado en el grupo

-lograr animar al grupo

-lograr la concentración cuando hay dispersión

-permiten el aprendizaje

-permiten resumir las ideas o aspectos centrales de un tema

Clases de dinamicas
-el foro

consiste en la reunión de personas donde se ve reflejada la participación, se conversa en torno a un tema de interés en comun.

-la mesa redonda

se caracteriza como una discusión de tipo informal basados sobre un tema determinado, frente a una audiencia.

-el panel

es la exposición de un tema determinado donde cada integrante aporta un aspecto para enriquecer dicho tema.

-debate

es la discusión sobre un tema determinado donde el objetivo es conocer todos los aspectos del tema a través de opiniones. se debe tener un coordinador de tiempo.

-phillips 66

se trata de dividir el grupo en 6 subgrupos y entablar una defensa frente a un tema por 6 minutos y asi llegar a una conclusión.

-cuchicheo

es un dialogo simultaneamente de a dos para discutir un tema o un problema.

-seminario

el objetivo es la investigación o estudio intensivo de un tema para dar a conocer la información mas correcta posible.

-torbellino de ideas

estimula la creatividad y la participación donde todos los miembros cooperan con sus opiniones en libertad de expresión.

-simposio

consiste en reunir un grupo de personas especializadas para presentar un tema.

ESTIMULACION SENSORIAL

RESUMEN

EXPOSICION DE LADY

MATERIAL PARA LA ESTIMULACION SENSORIAL

Son instrumentos utilizados con el objetivo de mejorar las condiciones de vida de las personas con necesidades especiales.
La educación sensorial es de vital importancia, porque sólo a través de las sensaciones se llega a los conceptos y a las definiciones de las cosas. La riqueza de estímulos sensoriales beneficia al pensamiento, a la inteligencia y al lenguaje del pequeño. Las funciones superiores dependen de la educación de los sentidos. Por eso resulta importante utilizar algunos materiales que se presentan aqui, a fin de desarrollar las capacidades perceptivas, sensoriales y subsanar los déficits que estos niños tienen debido a sus condiciones de vida.

Contenidos

Conceptuales

· El tacto, los colores, formas, tamaños de los objetos
· Los sonidos de animales, de objetos, los instrumentos musicales
· Los sabores y los olores de plantas, frutas y objetos

Procedimentales

· Exploración de las diferentes cualidades de los objetos
· Discriminación de olores, sabores, colores, formas, tamaños, texturas y sonidos · Colaboración y ayuda con sus iguales en la exploración de los espacios y objetos

Actividades

Actitudinales

· Actitud positiva hacia la realización de las actividades
· Placer de aprender habilidades nuevas
· Iniciativa en la propuesta de ideas


Actividades para el desarrollo de la vista

· Ofrecer objetos de colores vivos para que miren como un biberón, un sonajero; acercar la cara de una persona hablándole.
· Colocar móviles sobre la cuna, cintas o telas de colores colgadas en el techo.
· Jugar al cucú-tras
· Canciones sencillas con mímica
· Objetos para lanzar, coger, mirar, como pelotas, globos o aviones de papel
· Mirar libros de imágenes sencillas
· Juegos del veo-veo
· Reconocer formas, tamaños, clasificar objetos
· Adivinar que partes faltan a una figura incompleta

Actividades para el desarrollo del oido

· Con los bebés usar objetos que hagan ruido como sonajeros, cascabeles para atraer la atención
· Cajitas de música
· Jugar a hacer mucho o poco ruido
· Escuchar sonidos cuando se está en silencio
· Provocar sonidos con el propio cuerpo
· Imitar sonidos de animales, instrumentos, objetos
· Escuchar canciones y aprenderlas
· Juegos de orientación para el oído como la gallinita ciega, o buscar la procedencia de sonidos

Actividades para el desarrollo del tacto

· Distinguir por el tacto las diferentes partes del cuerpo
· Plasmar huellas de algunas partes del cuerpo en diferentes materiales (barro, papel, pintura, harina…) e identificarlos posteriormente
· Manipulación de objetos lo más variado posible y posteriormente clasificarlos según la cualidad
· Realizar juegos con los ojos cerrados. Identificar juguetes u objetos conocidos según el tacto

Actividades para el desarrollo del gusto y del olfato

· Saborear diferentes frutas y olerlas y posteriormente jugar a reconocerlas con los ojos cerrados
· Comprobar que hay objetos que huelen y otros no o muy poco
· Reconocer por el olor objetos o sustancias como madera, queso, plastilina, etc.
· Oler flores y perfumes
· Distinguir entre sabores parecidos

Organización del espacio, del tiempo y de los materiales

debe ser una zona accesible y tranquila, debe ser un espacio acogedor donde los niños se sientan a gusto.
Resultaría conveniente la existencia de estanterías con cajones donde guardar el material que no se está utilizando.

El aula debe estar dispuesta de tal forma que sea fácil mantenerla limpia y ordenada, aunque se realicen muchas actividades simultáneamente.
La sala será preferiblemente amplia para que los niños/as puedan desplazarse a sus anchas y no habrá muebles por el centro de la misma que puedan estorbar a la hora de realizar las actividades.

Materiales

Para la educación sensorial es muy importante disponer de abundante material, aunque este puede ser en su mayoría material de reciclaje: cajas, cajones para guardar botellas de distintos tamaños, vasos, recipientes de yogur, retales de tela, tacos de madera, cartones, cartulinas, papeles, botones, hojas de plantas, cuerdas, hilos, lanas, botes, latas, flores, frutas. También es necesario algún instrumento musical, platos y cubiertos, etc.

LECTURA Y ESCRITURA

RESUMEN

EXPOSICION DE LAURA

Esta capacidad representativa convierte la imaginación del niño en omnipotente, por lo que el niño asimila el mundo a sus formas, imagenes y estructuras mentales.

son los primeros intentos de escritura, para escribir una palabra hacen un garabato.

Escribir una palabra equivale a escribir una sola grafia.

En esta fase el niño no tiene control sobre el número correspondiente de grafias para la escritura de una palabra, a él solo le importa llenar la hoja de símbolos que reconoce, por que en algun momento los ha visto.

En esta etapa los niños representan la escritura de una palabra utilizando los mismos simbolos.

AYUDAS MATEMATICAS PARA EL PREESCOLAR

RESUMEN

EXPOSICIÓN DE ALICE

Concepto de Matemática

Es la disciplina que estudia, mediante el razonamiento deductivo,las propiedades de los entes abstractos, tales como los números,las figuras geométricas,etc..,así como las relaciones que dichos entes guardan entre sí.Suele decirse que las matemáticas nacieron en Grecia hacia el año 600 a.d.C. Pero esta afrimación es solo parcialmente verdad.Matemáticas (en castellano se usa comúnmente en plural para referirse al estudio y ciencia), del griego μάθημα, máthema: ciencia, conocimiento, aprendizaje, μαθηματικóς, mathematikós: amante del conocimiento. Es el estudio de patrones en las estructuras de entes abstractos y en las relaciones entre ellas. Algunos matemáticos se refieren a ella como la «Reina de las Ciencias».

Construccióin de Conceptos Matemáticos según Piaget

El razonamiento lógico matemático no existe por sí mismo en la realidad. La raíz del razonamiento lógico-matemático está en la persona. Cada sujeto lo construye por abstracción reflexiva. Esta abstracción reflexiva nace de la coordinación de las acciones que realiza el sujeto con los objetos.
El conocimiento lógico-matemático lo construye el niño al relacionar las experiencias obtenidas en la manipulación de los objetos. Un ejemplo más utilizado es que el niño diferencia entre un objeto de textura suave de otro de textura áspera.

El conocimiento lógico matemático es el niño quien lo construye en su mente a través de las relaciones con los objetos. Desarrollándose siempre de lo más simple a lo más complejo. Teniendo en cuenta que el conocimiento adquirido una vez procesado no se olvida, ya que la experiencia proviene de una acción.
El educador que acompaña al niño en su proceso de aprendizaje debe planificar procesos didácticos que permitan interaccionar con los objetos reales. Como las personas, los juguetes, ropa, animales, plantas…

Piaget dice: “el aprendizaje es un proceso de adquisición de operaciones” Esto significa que los alumnos deberán convertirse en los protagonistas de un camino que iremos marcando con nuestras propuestas. Cuando trabajamos ordinalidad y cardinalidad ejemplificamos lo dicho anteriormente; son el resultado de establecer relaciones entre elementos de un conjunto, con material concreto, con conjuntos de objetos didácticos y finalmente conjuntos representados gráficamente.

Problemas para construir el conocimiento matemático

Para progresar en los aprendizajes numéricos los niños tienen que enfrentar situaciones que comprometan cantidades sin necesidad de iniciar el proceso exclusivamente con actividades "prenuméricas". La función de estas actividades en la construcción del número, está lejos de ser evidente, en la medida que la actividad de los niños queda muy acoplada al contexto en que se ejerce y que las capacidades de transferencia son muy reducidas.Estas actividades pueden ser interesantes para el trabajo sobre el pensamiento lógico de los chicos, pero no deben ser pensadas como prerrequisito o sustituto de los problemas numéricos. Es necesario que los niños estén en contacto con los números, con situaciones en dónde se jueguen cantidades.Brousseau le da gran importancia a la situación. Plantea que "...es preciso diseñar situaciones didácticas que hagan funcionar el saber, a partir de los saberes definidos culturalmente en los programas escolares”.

El niño y los números

-El número como memoria de la cantidad. (Relacionada con el aspecto cardinal).
-El número como memoria de la posición. (Aspecto ordinal).
-El número para anticipar resultados, para calcular. (Aspecto de operar).

Como memoria de la cantidad, el número hace referencia a la posibilidad que nos da de evocar una cantidad sin que ésta esté presente. Si la maestra pide al niño que traiga desde la cocina en un solo viaje los vasos necesarios para los compañeros de su mesa, él deberá contar a los pequeños, recordar la cantidad, ir hasta la cocina, evocar la cantidad y tomar los vasos necesarios. Ésta es la principal función de la que el niño se apropia.
Ésta es la función que permite recordar el lugar ocupado por un objeto en una lista ordenada, sin tener que memorizarla. Si colocamos en una mesa una pila de libros de distintos colores, les pedimos que elijan uno. Fabián dice “yo quiero leer el tercero” y María “yo me llevo el primero”.
Aquí vemos la posibilidad que nos dan los números de anticipar resultados en situaciones no visibles, no presentes, pero que de las mismas tenemos información. La maestra dice: “Tenemos 4 cajas de colores en el armario. Yo traje 2 de mi casa. ¿Ahora cuántas cajas tenemos?”

Juegos matematicos que se pueden emplear

-domino
-parques
-bloques lógicos
-yupana
-regletas
-sudoko
-rueda de números
-Tangram


Aplicación practica

Consistió en conocer el tangram, hacerlo y darle uso matematico, de verdad que es muy divertido


El Tangram es un juego chino muy antiguo llamado Chi Chiao Pan, que significa tabla de la sabiduría. El puzzle consta de siete piezas o "tans" que salen de cortar un cuadrado en cinco triangulos de diferentes formas, un cuadrado y un trapecio. El juego consiste en usar todas las piezas para construir diferentes formas. Aunque originalmente estaban catalogadas tan solo algunos cientos de formas, hoy día existen más de 10.000.